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是金子必會發(fā)光
但不可否認(rèn)的是，在線教育已掀起一股“互聯(lián)網(wǎng)+教育”熱浪,。日前清華大學(xué)學(xué)堂在線和艾瑞咨詢聯(lián)合發(fā)布的《2017年中國大學(xué)生在線學(xué)習(xí)白皮書》顯示,，2017年中國在線教育市場規(guī)模預(yù)計達(dá)1941億元，用戶規(guī)模預(yù)計達(dá)1.1億人,，隨后幾年將保持20%以上的高速增長,。
這無疑也為高等教育改革發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇。
“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使知識傳遞的方式從過去傳統(tǒng)的單項傳遞轉(zhuǎn)為多項互動,，在校大學(xué)生的知識獲取渠道更多元,，這使得高等院校的知識權(quán)威和學(xué)術(shù)壟斷地位遭到了威脅，更直接促進(jìn)了大學(xué)教師的轉(zhuǎn)型,，教師要從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者,，這就使得大學(xué)師生之間形成一種新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。”鐘秉林認(rèn)為,，如何構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體,，目前已成為國內(nèi)外學(xué)界公認(rèn)的高等教育教學(xué)改革發(fā)展中的一個難題。
而另一方面,，在線教育也正在顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程,。鐘秉林指出，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的沖擊下，我們知識傳播這個環(huán)節(jié)可能會從課堂之上向前移動到上課之前,，通過學(xué)生或?qū)W習(xí)者個性化的線上學(xué)習(xí)完成,。“在這樣的背景下，教師在課堂上就要引導(dǎo)學(xué)生去探究,、反思,、討論等來實現(xiàn)知識內(nèi)化的功能,，所以我認(rèn)為,，我們講翻轉(zhuǎn)課堂的‘翻轉(zhuǎn)’，我們講學(xué)習(xí)革命內(nèi)涵就在于此,，指的是學(xué)習(xí)過程的變革”,。
應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，鐘秉林認(rèn)為,，我們首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，突破千校一面，萬人一面的培養(yǎng)模式,，對學(xué)生進(jìn)行多樣化,、個性化的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,，尤其要深化教學(xué)改革,，積極探索以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體,，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，要能夠引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí),。
這就對教師提出了更高的要求，鐘秉林指出要提高教師素養(yǎng),，就應(yīng)該加強高校教師的職后培訓(xùn)工作,，“尤其是讓教師能夠重視教學(xué)工作，提高他們自身的教學(xué)能力和水平,，要鼓勵教師能夠研發(fā)網(wǎng)上課程,，參與線上教學(xué)，能夠探索線上線下的教育教學(xué)相互融合,，提高教學(xué)效率,，改善教學(xué)效果”。
此外,，鐘秉林強調(diào)要創(chuàng)新教學(xué)管理體制和學(xué)生管理體制機制,，要調(diào)整教學(xué)組織乃至傳統(tǒng)的教室布局，要能夠完善教育教學(xué)的質(zhì)量保證體系,。優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和教師的考核標(biāo)準(zhǔn),，能夠不斷的完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟蹤和學(xué)生綜合評價機制,。
“我們身處互聯(lián)網(wǎng)教育時代開啟的黎明時刻，人類未知的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于已知,，但無論如何,，新時代已經(jīng)來臨，我們每個人都身在其中,。”鐘秉林說,，近年來，虛擬現(xiàn)實技術(shù),、增強現(xiàn)實技術(shù)和人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展,，以及技術(shù)與教育教學(xué)的融合與實踐，將給高等教育教學(xué)帶來新挑戰(zhàn)和新機遇,，“我們要保持敏銳的目光,，密切地進(jìn)行追蹤，同時進(jìn)行積極的實踐探索”,。
