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是金子必會(huì)發(fā)光
2013年，維克托·邁爾·舍恩伯格的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》火遍全球,，“大數(shù)據(jù)”成為家喻戶曉的熱門話題,。其實(shí)，教育領(lǐng)域也有大數(shù)據(jù),，像“一起作業(yè)”這個(gè)平臺(tái)現(xiàn)在有4000萬注冊用戶,，每天有上億條作業(yè)行為，積累了500TB容量的行為日志,，并且這個(gè)量級還在每天持續(xù)增長。
不過,，我們的數(shù)據(jù)并非只是單純的積累,，還會(huì)在覆蓋量、追蹤的時(shí)長,、頻次,、數(shù)據(jù)的顆粒度等多個(gè)維度不斷打磨提升。另外,，數(shù)據(jù)的價(jià)值高低不是單純地去比較數(shù)據(jù)的大小,，而在于能否把數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)起來發(fā)揮協(xié)同的作用，并圍繞大數(shù)據(jù)建立生態(tài)圈,，把數(shù)據(jù)在各個(gè)維度的貢獻(xiàn)疊加,。好數(shù)據(jù)的關(guān)鍵是使用者能否合理利用數(shù)據(jù)的價(jià)值，為用戶提供更好的服務(wù),。
大數(shù)據(jù)從學(xué)校教育和家庭教育入手,，幫教育實(shí)現(xiàn)“私人訂制”
在學(xué)校教育方面，大數(shù)據(jù)能幫助教師從經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),，從解決班級共性問題到解決學(xué)生個(gè)性問題,，從關(guān)注學(xué)科知識(shí)到關(guān)注孩子能力成長，幫助教師從“教書”向“育人”進(jìn)行轉(zhuǎn)變,。例如,，中關(guān)村二小的老師在作業(yè)布置中對知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)、能力的關(guān)注度更高,，學(xué)生的作業(yè)完成度和自學(xué)程度比同類學(xué)校的平均水平高,，而家長打開作業(yè)報(bào)告的次數(shù)也很活躍?？梢?，大數(shù)據(jù)讓個(gè)性化學(xué)習(xí)觸手可及。真正的教育公平,，不是每個(gè)人都使用一樣的教材,，而是每個(gè)人都可以定制教材，并找到最適合自己的學(xué)習(xí)路徑。
在家庭教育方面,，過去家長對孩子的了解以及人生的規(guī)劃,，只能靠主觀、感性的觀察,。有了數(shù)據(jù)的積累后,，從孩子學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)到心理測評數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)會(huì)越來越多地幫助家長更了解孩子,，更合理地規(guī)劃興趣,，更客觀地選擇科目和專業(yè)。家長對孩子的要求,，也將從“對比別人家的孩子”到“成為更好的自己”,。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)因材施教與有教無類
在優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的共享方面，互聯(lián)網(wǎng)突破了地域的限制,，教育者可以輕松獲得世界上最頂尖的教育方式和信息,，有效地運(yùn)用到教學(xué)中;學(xué)生可以更容易地獲得資訊，可以跟外面的世界直接交流,，還可以通過直播,、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù),，走出書本,，獲得最直觀的體驗(yàn)。
在依賴于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方面,，大數(shù)據(jù)能夠讓教育變得更加公平,，而教育的公平不是讓每個(gè)人得到同樣的內(nèi)容，而是合適的人得到合適的內(nèi)容,。比如,，讓成為科學(xué)家的人盡快匹配科學(xué)家的內(nèi)容，成為藝術(shù)家的人盡快匹配藝術(shù)家的內(nèi)容,?；ヂ?lián)網(wǎng)教育能夠幫助孩子更好地了解他的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)他的目標(biāo),，規(guī)劃更優(yōu)的路徑,，幫助他更好地度過一生。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)老師,、學(xué)生,、家長三者的關(guān)系鏈接和重新定位。培養(yǎng)一個(gè)成功的孩子,，是學(xué)校,、家庭、社會(huì)共同完成的過程，需要全社會(huì)共同的努力,?；ヂ?lián)網(wǎng)使得教育的各個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來：教師在課堂上做記錄，描述學(xué)生的表現(xiàn),，加上大數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)報(bào)告,，反饋給家長;家長查看報(bào)告后，再通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師;學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度,，與教師,、家長互動(dòng)。這樣就使得三方的溝通更加深入,，關(guān)系更加緊密,。不僅如此，通過三方的連接,，除了信息和知識(shí)的傳遞之外，還可以加深教育最本質(zhì)的“育人”功能,，增加彼此的理解和情感認(rèn)同,，真正形成教育的有機(jī)體。
互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)課堂教育長期共存走向融合
概括地講,，在“效率”和“公平”方面,，互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢明顯，如促進(jìn)資源的高效共享,、減少批改作業(yè)等重復(fù)性的勞動(dòng),、通過數(shù)據(jù)分析推動(dòng)學(xué)習(xí)路徑的個(gè)性化等，這些已經(jīng)逐步成為了現(xiàn)實(shí),。
但是,，教育是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在諸多的教育環(huán)節(jié)中,，互聯(lián)網(wǎng)教育更多的,，是對“教書”起到幫助，提高效率,、共享資源,。但在“育人”方面，傳統(tǒng)教育也有著很難替代的優(yōu)勢,。傳統(tǒng)的學(xué)校教育除了授課外,，師生間的互動(dòng)、鼓勵(lì)和班集體之間的情誼等社會(huì)化的關(guān)系,，同樣對學(xué)生的心智發(fā)育至關(guān)重要,。
互聯(lián)網(wǎng)教育和傳統(tǒng)教育都有各自的優(yōu)勢和場景需求，雙方將長期共存，但走向融合也是必然的趨勢,。在這一過程中,，需要多方面的努力?；ヂ?lián)網(wǎng)教育提供更便捷,、更理性、更有效的教育手段和工具,，而傳統(tǒng)教育可以利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)和工具,，以更高的視角去設(shè)計(jì)教育模式，推動(dòng)教育理念,、教育方法的發(fā)展,。這些教育模式、理念和方法的發(fā)展,，也會(huì)提升互聯(lián)網(wǎng)教育的服務(wù)水平,。
相對其他領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)教育在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中是慢行業(yè),，之前鮮有亮相,。互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì),，不是工具,，也不是技術(shù)，更不是大數(shù)據(jù),，而是一種全新的社會(huì)文明,。無論是什么行業(yè)，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí),，互聯(lián)網(wǎng)也在對其進(jìn)行價(jià)值的重構(gòu),。科技如何更好地服務(wù)于教育,，值得我們深思,。
