學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育從哪里做起
發(fā)布時(shí)間：2015-09-15 14:01:43
德國雙元制職業(yè)教育是世界公認(rèn)的先進(jìn)職教模式，被稱為德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的秘密武器,，世界各國特別是發(fā)展中國家競相學(xué)習(xí)效仿,。 我國在學(xué)習(xí)德...
德國雙元制職業(yè)教育是世界公認(rèn)的先進(jìn)職教模式，被稱為德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”,，世界各國特別是發(fā)展中國家競相學(xué)習(xí)效仿,。
我國在學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育的過程中,，除天津,、江蘇等地取得一些進(jìn)展外，大多數(shù)還處在起步和探索階段,。受制于我國職業(yè)教育管理體制不順,、經(jīng)費(fèi)投入不足、企業(yè)不愿參與等現(xiàn)實(shí)問題,，這些學(xué)習(xí)多年來低層次重復(fù)，收效不大,，而后感嘆“我們學(xué)不了”,。
那么,，我國特別是中西部地區(qū)應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育,？
筆者認(rèn)為：
第一，學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀,，從小處,、細(xì)處做起。我國國情與德國不同,，應(yīng)當(dāng)摒棄那種希望快速,、徹底扭轉(zhuǎn)本地、本學(xué)校職業(yè)教育落后局面的想法,。在我國職業(yè)教育管理體制,、辦學(xué)機(jī)制等短期內(nèi)難有大改變的情況下，在投入不足,、企業(yè)不愿意參與的現(xiàn)實(shí)中，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育可以學(xué)習(xí)的地方,，因地制宜,、因校制宜，學(xué)習(xí)借鑒德國職業(yè)教育管理方式和教學(xué)模式,，甚至只是教學(xué)方法等微觀層面,，只要能有一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn),，對(duì)我們的職教事業(yè)發(fā)展都是有益的,。從小處、細(xì)處學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),，當(dāng)小小改進(jìn)不斷積累,，不斷完善之后，也許我們學(xué)習(xí)的目的就達(dá)到了,。
第二,，學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)德國人的職業(yè)精神作為重要內(nèi)容,。德國人嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真、負(fù)責(zé),，甚至是有些刻板的職業(yè)素養(yǎng)成就了“德國制造”的高質(zhì)量。一些國內(nèi)職教同仁,，較多地注重學(xué)生技能的培養(yǎng),，忽視了職業(yè)精神的培養(yǎng)。而當(dāng)前國內(nèi)企業(yè)更關(guān)注的是學(xué)生的一些職業(yè)素養(yǎng),，比如吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作,、誠實(shí)守信等,。這不僅是因?yàn)槲覈鴦趧?dòng)密集型產(chǎn)業(yè)對(duì)技能人才的技能需求較低和職業(yè)學(xué)校技能培養(yǎng)水平較低，也有職業(yè)學(xué)校不夠注重學(xué)生職業(yè)精神,、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的原因,。我們要認(rèn)真落實(shí)李克強(qiáng)總理在2014年全國職教工作會(huì)議上所強(qiáng)調(diào)的，要把提
高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合,，讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信,、精益求精等職業(yè)精神的要求,，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，把學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程,。
第三,，學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育，在具體工作中可以從高水平技能教師的培養(yǎng)入手,。德國雙元制職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大部分由企業(yè)承擔(dān),，而我國則主要是職業(yè)院校來承擔(dān)。名師出高徒,，我國職業(yè)教育質(zhì)量水平不高,，難以滿足企業(yè)要求，關(guān)鍵是當(dāng)前職教師資隊(duì)伍中高水平的技能教師缺乏,，技能教學(xué)水平較低,。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師大多畢業(yè)于普通高校，基本上沒有經(jīng)過技能訓(xùn)練,，他們大多已在學(xué)習(xí)意識(shí)上形成了理論教學(xué)的路徑依賴，讓這樣一批教師去學(xué)習(xí)技能,，是一件很困難的事情?，F(xiàn)階段，我國在培養(yǎng)培訓(xùn)職教專業(yè)師資方面的基本方式是培養(yǎng)培訓(xùn)“雙師型”職教師資隊(duì)伍,，通過國培,、省培等方式，或者教師到企業(yè)實(shí)踐等措施來提高教師隊(duì)伍水平,。從實(shí)踐來看，由于培訓(xùn)中少有技能操作培訓(xùn)內(nèi)容,，或者技能培訓(xùn)的時(shí)間很短,，培訓(xùn)效果不明顯，不能從根本上提高教師技能操作水平,。因此,，可以改革“雙師型”師資為“雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)小組”專業(yè)師資。一方面,，我們已有大量理論教學(xué)教師隊(duì)伍,，另一方面，通過選拔具有后續(xù)技能學(xué)習(xí)能力的青年專業(yè)教師,，進(jìn)行較長時(shí)間的技能強(qiáng)化訓(xùn)練,，達(dá)到高級(jí)技師技能水平，然后由兩方面的教師共同組成“雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)小組”專業(yè)師資,，以“兩人一組”的小組形式共同進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué),。
第四,，學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育，在教育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域,，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)德國先進(jìn)的教學(xué)理念和專業(yè)技能教學(xué)方法,。改革職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)方法，推行項(xiàng)目教學(xué)法,，選用適合學(xué)情的技能教學(xué)教材,，實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做,、做學(xué)合一”的情境教學(xué),；樹立以學(xué)生為主體的教育觀，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育模式,，以“行動(dòng)教學(xué)法”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，切實(shí)提
高職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
