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是金子必會(huì)發(fā)光
毫無(wú)疑問(wèn),，中國(guó)社會(huì)在形態(tài)上已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，無(wú)論是網(wǎng)民數(shù)量還是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度,，均堪稱世界第一,。而當(dāng)總理在《政府工作報(bào)告》中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè),，并且提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新概念后，更是每天引來(lái)上百萬(wàn)網(wǎng)民的點(diǎn)贊,。
可以說(shuō),，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國(guó)的迅猛發(fā)展，不但提升了一個(gè)又一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的層次,，也給每一個(gè)人帶來(lái)了機(jī)遇,、希望與挑戰(zhàn)。那么對(duì)于中國(guó)教育領(lǐng)域,，“互聯(lián)網(wǎng)+” 又意味著什么呢,？那就是教育內(nèi)容的持續(xù)更新,、教育樣式的不斷變化、教育評(píng)價(jià)的日益多元,，一言以蔽之，中國(guó)教育正進(jìn)入到一場(chǎng)基于信息技術(shù)的更偉大的變革中,。
互聯(lián)網(wǎng)+課程，不僅僅產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)課程,，更重要的是它讓整個(gè)學(xué)校課程，從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化,。記得互聯(lián)網(wǎng)尚未發(fā)達(dá)之時(shí)，筆者執(zhí)教葉圣陶先生《景泰藍(lán)的制作》一文,，覺(jué)得要講清景泰藍(lán)的制作程序那簡(jiǎn)直難如登天,，筆者唇干舌躁地描摹景泰藍(lán)的模樣,，說(shuō)明每道制作工序，聽(tīng)課的老師說(shuō)不像語(yǔ)文課,，到像工藝制作課,，學(xué)生卻始終如墜十里云霧,，糊涂一片。如今,，互聯(lián)網(wǎng)上有的是圖文并茂的景泰藍(lán)制作流程，更有大量景泰藍(lán)實(shí)物彩照,，還有CCTV10精心制作的《手藝Ⅱ——景泰之藍(lán)》，教師甚至可以不發(fā)一言,，學(xué)生對(duì)景泰藍(lán)的方方面面就能了如指掌。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),，學(xué)生獲得的知識(shí)之豐富和先進(jìn)，完全可能超越作者,。除了對(duì)必修課程內(nèi)容的創(chuàng)新,，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，校本選修課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用也變得天寬地廣,，越來(lái)越多的學(xué)校能夠開(kāi)設(shè)出上百門(mén)的特色校本選修課程,，諸多從前想都不敢想的課程如今都成為了現(xiàn)實(shí),。
互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等諸多全新的概念,，由此,，不但幫助教師樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念,，改變了課堂教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)素養(yǎng),，而且,，更令人興奮的是傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式也發(fā)生了革命性的變化。正是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才真正成為現(xiàn)實(shí)。同時(shí),，教學(xué)中的師生互動(dòng)不再流于形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),，完全突破了課堂上的時(shí)空限制。學(xué)生幾乎可以隨時(shí)隨地隨心地與同伴溝通,，與老師交流,。同時(shí)，教師不再居高臨下地灌輸知識(shí),，更多的是提供資源的鏈接,，實(shí)施興趣的激發(fā)，進(jìn)行思維的引領(lǐng),。
互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了如今十分紅火的移動(dòng)學(xué)習(xí),，但它絕對(duì)不僅僅是作為簡(jiǎn)單的即時(shí)隨地可學(xué)習(xí)的一種方式而存在的概念,，它代表的是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以強(qiáng)化，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)世界中尋找到學(xué)習(xí)的需求與價(jià)值,，尋找到不需要死記硬背的高效學(xué)習(xí)方式，尋找到可以解開(kāi)他諸多學(xué)習(xí)疑惑的答案,。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)多年,，一直沒(méi)能在中小學(xué)真正得以應(yīng)用和推廣，重要的原因就在于它受制于研究的指導(dǎo)者,、研究的場(chǎng)地,、研究的資源、研究的財(cái)力物力等等,，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展,，這些問(wèn)題基本都能迎刃而解,?；ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的影響同樣是巨大的,，教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的興起完全基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，而教師終身學(xué)習(xí)的理念也在互聯(lián)網(wǎng)世界里變得現(xiàn)實(shí),，對(duì)于多數(shù)使用互聯(lián)網(wǎng)的教師來(lái)說(shuō),，他十分清楚自己曾經(jīng)擁有的知識(shí)，是以這樣的速度在銳減老化,，也真正懂得“弟子不必不如師,，師不必賢于弟子”的道理?；ヂ?lián)網(wǎng)不但改變著教師的教學(xué)態(tài)度和技能,，同樣也改變了教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,。他不再以教師的權(quán)威俯視學(xué)生,，而是真正蹲下身子與學(xué)生對(duì)話,，成為學(xué)生的合作伙伴與他們共同進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)，這就是另一個(gè)熱詞“網(wǎng)評(píng)”,，在教育領(lǐng)域里,，網(wǎng)評(píng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要手段。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，給教師的教育教學(xué)打分，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑給教育行政部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)打分,，而行政機(jī)構(gòu)也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對(duì)不同的學(xué)校,、教師的教育教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控，確保每個(gè)學(xué)校,、教師都能獲得良性發(fā)展,。換句話說(shuō),，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,，教育領(lǐng)域里的每個(gè)人都是評(píng)價(jià)的主體也是評(píng)價(jià)的對(duì)象，而社會(huì)各階層也將更容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)介入對(duì)教育的評(píng)價(jià),。此外,，互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)改變的不僅僅是上述評(píng)價(jià)的方式，更大的變化還有評(píng)價(jià)的內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn),。例如傳統(tǒng)教育教學(xué)體制下，教師的教育教學(xué)水平基本由學(xué)生的成績(jī)來(lái)體現(xiàn),，而在 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師的信息組織與整合,、教師教育教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化、教師積累的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得共享的程度等等,，都將成為教師考評(píng)的重要指標(biāo)。
總之，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”第一次納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)的頂層設(shè)計(jì),，就意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的正式到來(lái)，教育只有順應(yīng)這一時(shí)代的需求持續(xù)不斷地進(jìn)行革命性的創(chuàng)造變化,，才能走向新的境界,。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給出的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，每一個(gè)教育工作者都必須堅(jiān)定信心,，解放思想,，聚精會(huì)神，鍥而不舍,，全力打造出領(lǐng)先于世界水平的“網(wǎng)絡(luò)新教育”。
