本科教學(xué)陷尷尬：學(xué)生正在喪失獨(dú)立思考能力
發(fā)布時(shí)間：2016-02-23 14:03:15
作者：北京大學(xué)考試研究院院長秦春華、北京大學(xué)招生辦公室副主任兼考試研究院副院長林莉
作者：北京大學(xué)考試研究院院長秦春華,、北京大學(xué)招生辦公室副主任兼考試研究院副院長林莉
中國教育正呈現(xiàn)出一個(gè)顯著的吊詭現(xiàn)象：一方面，在“不能輸在起跑線上”的焦慮心理作用下,，學(xué)生開始學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技巧的時(shí)間一再提前，小學(xué)中學(xué)化,，幼兒園小學(xué)化,，勇往直“前”，恨不得提前到娘胎階段,，留給孩子們用于玩鬧的時(shí)間越來越少,；另一方面,，大學(xué)對(duì)招進(jìn)來的學(xué)生評(píng)價(jià)越來越低，不得不下大力氣去補(bǔ)基礎(chǔ)教育落下的“功課”,，糾正基礎(chǔ)教育的偏差，重新培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心,，提高他們的認(rèn)知能力和科學(xué)素養(yǎng),。教育是一個(gè)連續(xù)的接力賽，前一棒的任務(wù)沒有完成,，后一棒就不得不先把前一棒的“舊帳”還上,，才能啟動(dòng)自己的賽程。但現(xiàn)實(shí)往往是“舊賬未了,，新帳又來”,，高等教育自身所面臨的困境和挑戰(zhàn)也需要大學(xué)提供更強(qiáng)有力的解決方案。在前后兩方面作用力的夾擊下,，中國大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求的預(yù)期漸行漸遠(yuǎn),，由此導(dǎo)致了目前中國社會(huì)另一個(gè)顯著的吊詭現(xiàn)象：一方面，企業(yè)和各類機(jī)構(gòu)迫切需要能夠開拓事業(yè),，承擔(dān)責(zé)任的各類人才,，但放眼望去，幾無可用之人,；另一方面,，每年數(shù)百萬的大學(xué)畢業(yè)生急于落實(shí)工作單位，卻發(fā)現(xiàn)很難找到愿意雇傭他（她）們的機(jī)構(gòu),，就業(yè)壓力越來越大,，迫使政府不得不一再出臺(tái)各類治標(biāo)不治本的激勵(lì)措施。市場(chǎng)是最敏感的,。如果用人機(jī)構(gòu)愿意支付給大學(xué)畢業(yè)生的薪水低于農(nóng)民工,，那只能說明它們對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)或者說大學(xué)畢業(yè)生為它們提供的價(jià)值低于農(nóng)民工。勞動(dòng)力市場(chǎng)上供給和需求之間的非均衡,，根本原因在于大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的事實(shí)性下降,。
這種現(xiàn)象并非中國獨(dú)有。即使在當(dāng)今教育最發(fā)達(dá)的美國,，情況也并不令人樂觀,。高等教育的成本直線上升，但社會(huì)對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)卻并未隨之提升,。延續(xù)了數(shù)百年的“學(xué)歷=能力”公式似乎受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)越來越強(qiáng)有力的挑戰(zhàn),，也迫使美國頂尖大學(xué)開始重新思考和定位本科教育教學(xué)的形式與內(nèi)容，以更好地滿足社會(huì)需求,。一個(gè)看起來正在發(fā)生的事實(shí)是：我們生活的這個(gè)世界已經(jīng)出現(xiàn)了一些根本性的變化,。
的確,，我們正處在一個(gè)飛速變化的世界，其變化的速率正在超越人類的想像力邊界,。大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng),，但大學(xué)并不完全為當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)世界培養(yǎng)人，更重要的是,，大學(xué)所培養(yǎng)的人將要面對(duì)未來的世界——一個(gè)可能和現(xiàn)在完全不同的世界,。二十年前的人能夠想像到今天我們所生活的世界嗎？不能,，正如今天的我們也同樣無法想像二十年后的世界將會(huì)怎樣,。因此，本科教學(xué)的本質(zhì),，就不在于教給學(xué)生過去的具體知識(shí)和技能——這些知識(shí)和技能即使不會(huì)過時(shí),，也很難應(yīng)對(duì)未來世界的變化——而在于激發(fā)學(xué)生的潛能，提高他（她）們處理復(fù)雜資訊的能力,，啟發(fā)他（她）們探索未知世界的勇氣和好奇心,，使學(xué)生能夠面對(duì)未來一個(gè)完全不同的世界，幫助他（她）們解決未知世界面臨的難題,。
要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)需要具備一系列條件,。然而，中國的本科教學(xué)正面臨著相當(dāng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，無法適應(yīng)正在發(fā)生的深刻變化,。
首先，學(xué)生越來越不提問題,，不會(huì)提問題,，也提不出有價(jià)值的問題。學(xué)生很少有提問題的欲望,，不知道問題在哪里,，即使勉強(qiáng)提問，提出的也很難稱其為問題,。[1]
如果說,，在傳統(tǒng)的“演講式”課堂里，學(xué)生不提問題尚可蒙混過關(guān)的話——他（她）們只需帶著耳朵來聽即可,，甚至不聽也沒有關(guān)系,，因?yàn)榻處煙o法進(jìn)行有效監(jiān)控——在新的“研討式”課堂中，不提問題就會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果：一是無法組織教學(xué),。“研討式”教學(xué)必須要求學(xué)生在課堂上討論,，討論就要提出問題，提不出問題討論就無法開展；二是教學(xué)質(zhì)量降低,。課堂時(shí)間極為寶貴,，如果學(xué)生不提問題，時(shí)間就會(huì)在沉默中飛速流逝,，學(xué)生不能在課堂里接受必要的訓(xùn)練,，其結(jié)果將比原先的“演講式”教學(xué)還差——在那里至少他（她）還接受了一些信息；三是無法產(chǎn)生實(shí)際的教育效果,。由于無法組織有效的課堂教學(xué),，學(xué)生在課堂里接受不到對(duì)他（她）們而言極為重要的批判性思維訓(xùn)練。事實(shí)上,，如果教師和學(xué)生都沒有做好充分準(zhǔn)備和接受過良好訓(xùn)練的話，“研討式”教學(xué)就只會(huì)變成一個(gè)吸引眼球的教育改革措施,，卻起不到任何實(shí)際的教育效果,。
其次，學(xué)生正在喪失極為寶貴的思考能力,。他（她）們習(xí)慣于跨越過程,，直奔結(jié)果。問題的關(guān)鍵在于,，只要是結(jié)果,，就一定是確定的，無非是好的結(jié)果和不好的結(jié)果而已,。但全球化帶給我們最重要的挑戰(zhàn)在于,，我們現(xiàn)在和未來所面對(duì)的世界，將具有越來越大的不確定性,。在最極端的情況下,，我們甚至不知道明天會(huì)發(fā)生什么。如果學(xué)生不能從過程入手去思考,、分析,、研究問題，而只追求結(jié)果的話,，當(dāng)他（她）們一旦面對(duì)巨大的不確定性時(shí),，將會(huì)手足無措，陷入迷茫和恐懼之中,。反之,，如果學(xué)生不斷養(yǎng)成思考的習(xí)慣，特別是形成了批判性思維的話,，當(dāng)他（她）們面對(duì)一個(gè)不確定的世界時(shí),，至少他（她）們心里不慌，知道該從哪里入手去解決問題。
第三,，學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間上課,、上網(wǎng)，卻很少讀書,。由于思考能力的喪失,，學(xué)生對(duì)未來產(chǎn)生了深深的迷茫和恐懼。他（她）們不得不選修大量課程,，企圖通過學(xué)習(xí)知識(shí)使自己充實(shí)起來,，用課程填充時(shí)間。在他（她）們的意識(shí)里,，無論外部世界如何變化,，只要有一技之長在手，心里就有底兒,。然而,，當(dāng)面對(duì)未來一個(gè)完全不同的世界時(shí)，你現(xiàn)在所掌握的技能性知識(shí)也許不能幫助你有效地解決未來面臨的難題,。于是,，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象出現(xiàn)了：學(xué)期開始時(shí)，學(xué)生拼命地選課修課,，力圖使自己充實(shí)起來,；學(xué)期結(jié)束時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己陷入了更深的迷茫和空虛之中——除了拿到了一個(gè)分?jǐn)?shù)外,，還剩下些什么呢,？再加上互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，學(xué)生基本上沒有時(shí)間去讀書,，因而更沒有時(shí)間去思考,，導(dǎo)致思考能力進(jìn)一步退化。
這一切是如何發(fā)生的,？現(xiàn)在看起來,，問題可能主要出在考試招生制度的評(píng)價(jià)上。長期以來,，由于大學(xué)招生的唯一依據(jù)是高考(精品課)成績,，學(xué)生進(jìn)入好大學(xué)的唯一路徑是盡可能提高自己的分?jǐn)?shù)，迫使中學(xué),、家長和學(xué)生不得不將全部精力投入到旨在提高分?jǐn)?shù)的大規(guī)模重復(fù)性訓(xùn)練中,，由此逐步形成了上述三方面的挑戰(zhàn)：
第一，學(xué)生不需要提出問題,，只需要回答已知的答案,。所有的筆試都不需要學(xué)生提問題,，也沒有給學(xué)生提供提問題的機(jī)會(huì)。因而,，在圍繞考試所進(jìn)行的訓(xùn)練中,，當(dāng)然不會(huì)給培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”留出任何時(shí)間，只會(huì)在不斷的重復(fù)中提高學(xué)生填寫唯一答案的技巧,。在長期的應(yīng)試訓(xùn)練中,，學(xué)生逐步喪失了提問題的興趣和能力。
第二,，學(xué)生不需要思考,，只需要熟練和準(zhǔn)確。經(jīng)過近40年的高考,，圍繞知識(shí)點(diǎn)的題目幾乎枯竭,。在“減負(fù)”的壓力下，高考題目越出越簡單——這一點(diǎn)集中體現(xiàn)在北大清華的錄取分?jǐn)?shù)線逐年攀升上,。能夠在考試中拿到高分的唯一辦法是提高對(duì)試題的熟練度,、準(zhǔn)確度和反射速度。思考過程被省略了,。換句話說,，在這樣的考試中,，學(xué)生已經(jīng)不需要思考,，只需要在最短的時(shí)間里反映出唯一的正確答案。據(jù)說,，最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)可以通過人工智能將反射訓(xùn)練做到極致,，甚至可以將學(xué)生眼球停留在某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間精確到毫秒，以監(jiān)測(cè)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的純熟度,，并進(jìn)而提供針對(duì)性的解決方案,。這已經(jīng)不是在教育人，而是在訓(xùn)練毫無感情可言的冷冰冰的機(jī)器,。
第三,，學(xué)生不需要讀書，只需要搜索和獲取答案,。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室里的小白鼠而言,，是否理解面前的符號(hào)已經(jīng)無關(guān)緊要，重要的是看到了符號(hào)之后生理上的條件反射,。因此,，在大規(guī)模重復(fù)性訓(xùn)練模式下，讀書和思考不僅沒有必要,，反而會(huì)帶來副作用——在讀書和思考上花費(fèi)的時(shí)間越多,，就意味著花費(fèi)在做題訓(xùn)練上的時(shí)間越少。在學(xué)習(xí)總時(shí)間既定的情況下，學(xué)生的選擇當(dāng)然是不讀書,。
這種旨在提高學(xué)生對(duì)已知答案的敏感度的高強(qiáng)度訓(xùn)練的確可以有效提高學(xué)生的考試成績,，但問題的關(guān)鍵在于，未來沒有任何人會(huì)給你提供確定的答案,，所有的答案都需要你自己去探求和追索,。當(dāng)教育機(jī)構(gòu)不斷提高學(xué)生對(duì)已知答案的熟練程度的時(shí)候，社會(huì)和用人機(jī)構(gòu)卻要求離開校園的畢業(yè)生自己去尋找解決問題的方案——沒有任何人知道的答案——甚至需要他（她）們自己去尋找問題,，南轅北轍的兩個(gè)目標(biāo)又怎么可能實(shí)現(xiàn)匹配呢,？
那么，該如何解決這些問題呢,？首先,，必須下決心改變大學(xué)招生錄取的“指揮棒”。這似乎是一個(gè)老生常談,，但現(xiàn)在我們面臨的形勢(shì)更加嚴(yán)峻,。經(jīng)過近40年的高速增長，中國經(jīng)濟(jì)的后發(fā)優(yōu)勢(shì)幾乎消耗殆盡,。如果不能從創(chuàng)新性人才培養(yǎng)出發(fā)從根本上實(shí)現(xiàn)中國人的自主創(chuàng)新,，我們陷入“中等收入陷阱”只是時(shí)間早晚問題。更重要的是,，缺乏自主創(chuàng)新核心技術(shù)將會(huì)延緩經(jīng)濟(jì)增長速度,，進(jìn)而影響就業(yè)崗位的提供，最終體現(xiàn)為失業(yè)率的上升,，影響宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定,。我們必須清醒地意識(shí)到，經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)發(fā)展是相互影響,、相互制約的整體,，誰也不能獨(dú)善其身。教育機(jī)構(gòu)不能只滿足于讓學(xué)生畢業(yè)就萬事大吉,。如果畢業(yè)生的質(zhì)量不能滿足社會(huì)需求,，最終也會(huì)影響教育機(jī)構(gòu)自身的生存和發(fā)展。值得慶幸的是,，政府已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性,，在2014年9月出臺(tái)的國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》中，明確提出了未來考試招生制度改革的方向是實(shí)行“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”,，力求打破應(yīng)試訓(xùn)練的“魔咒”,，為解決這一問題指明了方向。現(xiàn)在的關(guān)鍵是不宜在枝節(jié)問題上糾纏不清,，而要充分發(fā)揮微觀教育單位的積極性和創(chuàng)造力,，加快研究和落實(shí)具體方案,。
其次，基礎(chǔ)教育階段要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維和思考能力的訓(xùn)練,。中學(xué)和大學(xué)只是教育的不同階段,，這意味著，盡管在兩個(gè)階段里學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度有所不同,，但學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是大致相同的,。因此，完全可以在中學(xué)階段引入大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法?，F(xiàn)在的問題是,，不是大學(xué)在影響中學(xué)，而是中學(xué)應(yīng)試訓(xùn)練模式由于慣性作用在侵蝕大學(xué)的教學(xué),。在這方面,，我們應(yīng)當(dāng)借鑒美國教育的成功經(jīng)驗(yàn)，通過大學(xué)先修課程和研究性課程等方式,，提早幫助學(xué)生形成正確和有益的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣,。
最后，要通過課程激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)他（她）們養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣?，F(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展早已使人們意識(shí)到，學(xué)習(xí)是終身的使命,。沒有任何人能夠一勞永逸地用在學(xué)校里掌握的知識(shí)和技巧應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問題,。因此，大學(xué)會(huì)為社會(huì)提供各種各樣的繼續(xù)教育機(jī)會(huì),，企業(yè)和機(jī)構(gòu)也會(huì)為自己的員工提供進(jìn)一步的職業(yè)和非職業(yè)的培訓(xùn),，目的都在于使人們能夠保持“不斷充電”的狀態(tài),。但無論何種培訓(xùn),，都無法替代終身閱讀習(xí)慣帶給人的價(jià)值。終身閱讀習(xí)慣不僅為解決未來面臨的難題提供了思路和方法,，更重要的是,，它可以幫助人克服在人生發(fā)展歷程中可能面對(duì)的各種各樣的挫折和困境。在最艱難的時(shí)刻,，在走投無路的時(shí)候,，那些前輩先賢的經(jīng)典會(huì)帶給人智慧、勇氣和信仰,。這樣一種寶貴的習(xí)慣,，如果到大學(xué)再去培養(yǎng)，顯然是太遲了,，最好是在中學(xué)階段,，通過課程本身的學(xué)習(xí),，就可以使學(xué)生在不知不覺中喜歡閱讀，勤于思考,，這才是基礎(chǔ)教育真正的價(jià)值,。
