我們?yōu)槭裁匆没ヂ?lián)網(wǎng)去改造教育
發(fā)布時間：2014-03-20 11:30:09
現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教育很熱，大家都認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)教育前程遠(yuǎn)大,，所以嘗試者甚眾。我們?yōu)槭裁匆慊ヂ?lián)網(wǎng)教育呢?有人說,，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代...
現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教育很熱，大家都認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)教育前程遠(yuǎn)大,，所以嘗試者甚眾。我們?yōu)槭裁匆慊ヂ?lián)網(wǎng)教育呢?有人說,，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，所以應(yīng)該搞互聯(lián)網(wǎng)教育;有人說,，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了新聞、商務(wù)和金融等行業(yè),，互聯(lián)網(wǎng)也應(yīng)該能夠改變教育;有人說，互聯(lián)網(wǎng)可以超越時空,，所以未來的教育可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)……基于這些認(rèn)識,，先知先覺的探索者開始大膽介入互聯(lián)網(wǎng)教育，但現(xiàn)實(shí)很骨感,，有人很快鎩羽而歸，繼續(xù)堅(jiān)持者至今也沒有找到合適的模式,，就連互聯(lián)網(wǎng)特別發(fā)達(dá)的美國，目前也處于互聯(lián)網(wǎng)教育的探索階段,，沒有形成有效的,、公認(rèn)的模式和案例,。鑒于此，人們不得不回到原點(diǎn),，重新審視我們到底為什么要搞互聯(lián)網(wǎng)教育?既然互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的時候到了，為什么那些誓志用互聯(lián)網(wǎng)改造教育的探索者、實(shí)踐者卻遲遲找不到正確的方向和模式呢?
尋找互聯(lián)網(wǎng)教育模式好比海底尋寶,，需要艱苦努力和時間的考驗(yàn)，不可能一蹴而就。有人沉到海底,，開始地毯式搜索,，很長時間沒有露面和發(fā)聲,，身體和精神承受著巨大壓力，經(jīng)過無數(shù)次挫折和失敗,，屢敗屢戰(zhàn)，最后終成正果,，找到了互聯(lián)網(wǎng)教育模式;有人剛剛潛下去幾米深，在水下也就呆了幾分鐘,，就浮出水面大聲嚷嚷自己找到了寶藏——互聯(lián)網(wǎng)教育模式;還有人根本沒有沉到水下，在水面上就宣布自己找到了互聯(lián)網(wǎng)教育模式,，開始發(fā)軟文介紹經(jīng)驗(yàn)或自稱顛覆了傳統(tǒng)教育，甚至有的企業(yè)宣稱自己是互聯(lián)網(wǎng)教育的領(lǐng)航者,。其實(shí)尋找互聯(lián)網(wǎng)教育模式的難度絕不亞于“蛟龍?zhí)?rdquo;探深海海底。
一,、亟待解決的重大教育問題
筆者認(rèn)為，回答我們?yōu)槭裁匆慊ヂ?lián)網(wǎng)教育必須首先搞清楚二個問題：一是教育到底存在哪些多年解決不了的重大問題需要用互聯(lián)網(wǎng)思維或技術(shù)才能解決;二是互聯(lián)網(wǎng)的哪些特性或功能可以被用來解決這些重大教育問題,。可以肯定地說,，互聯(lián)網(wǎng)如果不能改變現(xiàn)有教育弊端，提高教育質(zhì)量和教育效率,，僅僅是將線下課堂講授變成網(wǎng)上視頻講授，或?yàn)榻處熣n堂講授提供一些數(shù)字教育內(nèi)容和工具，那么互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的意義就沒有那么大了,。
當(dāng)前傳統(tǒng)教育存在的最關(guān)鍵、最核心問題是將學(xué)生當(dāng)做“知識容器”,，被動接受灌輸，思維能力喪失,，主動獲取知識的能力和創(chuàng)新能力不斷被削減,，學(xué)生的大腦處于休眠狀態(tài)，只有機(jī)械記憶,，缺少學(xué)習(xí)興趣,，同時由于教師所教學(xué)生數(shù)量過多，課堂上只能老師一個人在講,，學(xué)生則洗耳恭聽,，其結(jié)果是教育質(zhì)量低下,。所以，用什么樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),、積極思考是互聯(lián)網(wǎng)教育必須解決的問題;
二是教育事業(yè)發(fā)展不均衡，教育的公平和效率嚴(yán)重缺失,，邊遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生無法享受優(yōu)質(zhì)教育,。政府和有關(guān)部門對解決第一個問題下了很大功夫，從2001年新課改開始就試圖從以教師為中心的講授式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)方式,，但在現(xiàn)有教學(xué)組織方式和教育技術(shù)手段沒有改變的情況下，其結(jié)果是教師講授式教學(xué)模式難以撼動,。針對第二個問題，政府和有關(guān)部門相繼采取了衛(wèi)星教育,、有線電視教育、教育光碟等措施送教下鄉(xiāng),，其結(jié)果也是收效甚微,。剛剛通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出“大力促進(jìn)教育公平,，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域,、城鄉(xiāng)、校際差距”的要求,，讓我們看到了用互聯(lián)網(wǎng)解決上述二個老大難教育問題的曙光。
二,、互聯(lián)網(wǎng)對于教育的作用
互聯(lián)網(wǎng)作為人類最偉大的科技創(chuàng)新成果之一,，改變了人類社會的生產(chǎn)、生活方式,。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”,。如果說信息技術(shù)對教育具有革命性影響，那就必須能夠解決教育質(zhì)量低下,、教育效率不高、教育發(fā)展不均衡的問題，否則難以稱得上是“革命性影響”,。那么，互聯(lián)網(wǎng)有哪些特性或功能可以改變教育呢?
教育的本質(zhì)是提高人的智慧,、培養(yǎng)人格，改善人生,。從教育的角度講,，教育過程是教育者根據(jù)教育目的,、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和基本技能,，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì),、發(fā)展個性的過程。跳出教育的范疇講,，教育的過程實(shí)質(zhì)上是信息交換和處理的過程，而互聯(lián)網(wǎng)的核心功能正是信息交換和處理,?；ヂ?lián)網(wǎng)信息交換和處理的功能至少有以下八個特點(diǎn)：
快——信息交換和處理的速度快;
低——信息交換和處理的成本低;
超——信息交換和處理超越時空;
大——信息交換和處理的容量大;
強(qiáng)——信息交換和處理的能力強(qiáng);
省——信息交換和處理省時,、省力、省錢;
眾——眾人可以同時發(fā)言,、傾聽或回應(yīng);
多——交換和處理的信息品種多：文本、圖像,、語音等。
互聯(lián)網(wǎng)信息交換和處理的每一個特點(diǎn)都將對教育發(fā)展起到直接,、顯著的促進(jìn)作用,，特別是“眾人可以同時發(fā)言、傾聽或回應(yīng)”的功能,，可以實(shí)現(xiàn)“多對多”(Many- to- Many)，改變傳統(tǒng)課堂,、電視課堂和網(wǎng)絡(luò)視頻課堂的“一對多”(One-to-many)的信息交換局限性，能夠有效幫助學(xué)校教師從講授式課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;討論交流”為核心的常態(tài)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式,，營造大范圍探究式、討論式,、參與式學(xué)習(xí)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)信息交換和處理的其他特點(diǎn)更加強(qiáng)化了“多對多”的教學(xué)效果。
三,、互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系
互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間的關(guān)系不是顛覆與被顛覆的關(guān)系,，而是互相借鑒、取長補(bǔ)短,、然后融合為一的關(guān)系。傳統(tǒng)教育不是一無是處,，互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)教育的精華為其所用,，而不是另起爐灶或砸爛傳統(tǒng)教育,、徹底重建,。互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間的主要區(qū)別不在于是否在線,、是否遠(yuǎn)程、是否泛在,、是否移動,、是否數(shù)字化、是否面向大規(guī)模學(xué)生,，而在于互聯(lián)網(wǎng)能夠形成大范圍探究式、討論式,、參與式學(xué)習(xí)環(huán)境，開放課堂,，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，這些恰恰是傳統(tǒng)教育所不具備的,、夢寐以求的?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的特征不是與傳統(tǒng)教育相比較而言的，而是互聯(lián)網(wǎng)教育本身所獨(dú)有的特質(zhì),?；ヂ?lián)網(wǎng)教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)改造所形成的新的教育模式,，這種教育模式應(yīng)該是線上、線下相結(jié)合的,、遠(yuǎn)程和面授相結(jié)合的、泛在學(xué)習(xí)與校園學(xué)習(xí)相結(jié)合的,、移動終端與固定終端相結(jié)合的、數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容與紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料相結(jié)合的,、大規(guī)模學(xué)習(xí)與小班學(xué)習(xí)相結(jié)合的……
特別需要指出的是，這種互聯(lián)網(wǎng)教育更適合在現(xiàn)有學(xué)?；A(chǔ)上進(jìn)行改造，而不是單獨(dú)建網(wǎng)?；虼蚱圃袑W(xué)校的格局,?？梢灶A(yù)言,，中國互聯(lián)網(wǎng)教育革命將首先在體制內(nèi)學(xué)校取得成功，而后向校外教育培訓(xùn)擴(kuò)散,、延伸、發(fā)展;而不會首先在校外教育培訓(xùn)找到正確的互聯(lián)網(wǎng)教育模式,，然后向體制內(nèi)學(xué)校擴(kuò)散、延伸,、發(fā)展。因?yàn)樾Ｍ饨逃嘤?xùn)沒有自己的教育標(biāo)準(zhǔn),，它的辦學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是以體制內(nèi)教育評價標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)的(如中考、高考,、研考等,，這里所說的不包括成人教育),，并不是按照教育學(xué)、心理學(xué)等現(xiàn)代教育理論所構(gòu)建的,，其辦學(xué)帶有很強(qiáng)的功利性，很難設(shè)計和探索出符合國家教育方針和互聯(lián)網(wǎng)特性的互聯(lián)網(wǎng)教育,。
四,、互聯(lián)網(wǎng)教育的模式設(shè)計與探索
用“我講你聽”的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率僅為5%,，被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率最高不超過30%;但通過討論、交流獲得的知識和經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率可以達(dá)到50%，如果學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的東西講給他人,，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率竟可達(dá)90%,。
這個反映學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)效率與效果關(guān)系的圖表告訴我們,，灌輸教育是學(xué)習(xí)效果最差的教育,，真正的教育是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),。“讓我看，我記不住;讓我聽,，我會忘記;讓我參與,，我會明白”,。只有找到一種新的教學(xué)模式，把教師從知識灌輸?shù)慕巧薪夥懦鰜?，引?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能夠“使學(xué)生能逐漸自求得之”,，才能夠達(dá)到中國啟蒙思想家梁啟超所說的“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得著結(jié)果的方法教人”的效果,。
現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐告訴我們：最符合人性的學(xué)習(xí)是自主,、個性化的探究學(xué)習(xí),，最好的學(xué)習(xí)方式是對話交流的模式。真正的教育是讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)論得出的過程,，討論、交流是教與學(xué)的中心環(huán)節(jié),，當(dāng)前最最主要的問題是學(xué)校教育如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)教育的模式設(shè)計應(yīng)該借鑒餐飲業(yè)運(yùn)作模式,。傳統(tǒng)教育就象傳統(tǒng)餐飲業(yè)一樣：廚師炒菜，就餐者來吃,，飯菜質(zhì)量取決于廚師水平;教師講課,，學(xué)生來學(xué),，學(xué)習(xí)質(zhì)量取決于教師水平。現(xiàn)代餐飲業(yè)采用自助式就餐或涮火鍋方式，互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)該采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式：教育者(飯店服務(wù)員)只需將數(shù)字學(xué)材(涮火鍋材料)準(zhǔn)備好,，學(xué)生(就餐者)自己挑選學(xué)材(食材)、自選學(xué)習(xí)資料(自選佐料),、自己掌握學(xué)習(xí)時間(自控火候)、自主探究(自己來涮),，這樣的學(xué)習(xí)(飲食)才能適合學(xué)生(就餐者)的胃口，能夠很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目的(吃得舒服,、開心),。
與傳統(tǒng)教育特征對比來界定互聯(lián)網(wǎng)教育容易將探索引入歧途,，用“云學(xué)習(xí)”命名可能更為恰當(dāng)。所謂“云學(xué)習(xí)”就是從教學(xué)組織方式入手,，按照“云計算”的思路和架構(gòu)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的模式：
“云學(xué)習(xí)”就是基于現(xiàn)有學(xué)校體系，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施平臺為學(xué)習(xí)空間,，變實(shí)體課堂為虛擬課堂，以學(xué)習(xí)者為主體,、以教育者為主導(dǎo),，網(wǎng)上和網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合,，超越時空、多維參與,、主動探究,、在線互動,，網(wǎng)絡(luò)平臺與網(wǎng)絡(luò)終端相分離,，學(xué)生手持網(wǎng)絡(luò)終端,，網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)商運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)平臺,，提供伴隨服務(wù)，教師變成導(dǎo)師,，紙質(zhì)教材變成數(shù)字學(xué)材,，以數(shù)字學(xué)材(學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料)——導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，面向大規(guī)模人群,，形成大范圍探究式、討論式,、參與式學(xué)習(xí)環(huán)境,，對外開放課堂,，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。“云學(xué)習(xí)”不是一種產(chǎn)品,，“云學(xué)習(xí)”是一個學(xué)習(xí)的過程。“云學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是預(yù)設(shè)的,，而是生成的,。也就是說,，互聯(lián)網(wǎng)不是用來推送學(xué)習(xí)資源的，而是用來生成,、展示學(xué)習(xí)成果的，或者說是用來討論交流學(xué)生探究作業(yè)的,。
“云學(xué)習(xí)”有三個主要參與主體，分別是學(xué)生,、教師,、網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)營服務(wù)商。他們的職責(zé)：一是“學(xué)”,， 二是“導(dǎo)”,，三是“服務(wù)”,。整個“學(xué)導(dǎo)”過程要以“學(xué)”為核心，“導(dǎo)”要緊緊地圍繞著“學(xué)”來展開,，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生沿著教育者設(shè)定的學(xué)習(xí)路徑自主探究,。教師要由過去的獨(dú)角戲演員變成“導(dǎo)演”,， 由知識的發(fā)布者轉(zhuǎn)變成學(xué)生探究的指導(dǎo)者,、點(diǎn)評者，為學(xué)生答疑解惑,、指點(diǎn)迷津,，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行品頭論足;學(xué)生要由過去的觀眾變成“演員”,， 由知識的接收者轉(zhuǎn)變成知識產(chǎn)生的體驗(yàn)者、試錯者,，體驗(yàn)結(jié)果的報告者,、評論者,、借鑒者、反思者,、修正者;網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)營服務(wù)商則提供“演出舞臺、演出道具和演出服務(wù)”,?；ヂ?lián)網(wǎng)教育能否成功，上述的“轉(zhuǎn)變”和定位至關(guān)重要,。
不同課程的“云學(xué)習(xí)”，其“教”,、“學(xué)”,、“管”的方式、內(nèi)容,、運(yùn)營可能不一樣,，但不管是什么課程的“云學(xué)習(xí)”都必須符合教育學(xué),、心理學(xué)的要求,，必須發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的特性和特長，必須實(shí)現(xiàn)和具有以下功能和要素：
——滿足學(xué)生好奇心理,、探索未知心理、爭強(qiáng)好勝心理,，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的學(xué)習(xí)資源,，給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)材料——數(shù)字學(xué)材,。數(shù)字學(xué)材要明確學(xué)習(xí)任務(wù)、探究路徑,、學(xué)習(xí)要求等,，牽引學(xué)生主動學(xué)習(xí),、不斷試錯、深入思考;
——滿足學(xué)生求關(guān)注心理,、展示成果心理,、求贊心理,，利用互聯(lián)網(wǎng)信息交換速度快、成本低,、容量大,、超越時空的特點(diǎn),，給學(xué)生作品或作業(yè)以展示的舞臺，讓學(xué)生互相借鑒,、互相欣賞,，開放學(xué)習(xí)過程;
——滿足學(xué)生求交流心理、求建議心理,、好為人師心理,，利用互聯(lián)網(wǎng)眾人可以同時發(fā)言、傾聽或回應(yīng)的特性,，形成生生互評,，導(dǎo)師、陪練點(diǎn)評的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生學(xué)會換位思考,、傾聽他人意見、反思自己的作品,、作業(yè),，知道正確與錯誤的邊界所在;
——滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)上的不同需求、不同習(xí)慣,、不同目的,，利用互聯(lián)網(wǎng)容量大、檢索快,、多選擇的信息交換和處理能力,，給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán),，實(shí)現(xiàn)個性化教育;
——利用學(xué)生求勝心理、攀比心理,、追求回報心理,，利用互聯(lián)網(wǎng)超級信息交換和處理能力，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)全過程,。根據(jù)大數(shù)據(jù),，建立多種激勵和評價機(jī)制，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)動力,，反饋學(xué)習(xí)效果,。
用“云學(xué)習(xí)”的方式開設(shè)某一門課程，還需要更具體的設(shè)計和大范圍,、長周期的實(shí)驗(yàn),、實(shí)踐,，不斷試錯、不斷修正,，才能形成有效的,、大家一致認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式。
可以完全相信,，在不久的將來,，一種新的教育模式——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式在中國這個人口眾多、幅員遼闊的沃土上,，生根開花,、茁壯成長、結(jié)出豐碩的果實(shí),，讓全世界側(cè)目,。
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