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是金子必會(huì)發(fā)光
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自考專業(yè)指點(diǎn)：學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景
就業(yè)現(xiàn)狀：
1,、幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大
隨著我國(guó)人民生活水平的提高,，幼兒教育事業(yè)在我國(guó)得到了迅速發(fā)展,。2004年全國(guó)在園幼兒達(dá)到2089.4萬人，增長(zhǎng)了4.5%;幼兒園比2003年增加了4638所,，增長(zhǎng)了4%;班數(shù)增加了28876個(gè),，增長(zhǎng)了4%;3-6歲幼兒入園率為40.75%，比2003年提高了3.35個(gè)百分點(diǎn);學(xué)前一年幼兒入園率為71.8%,，比2003年提高了7.5個(gè)百分點(diǎn),。
隨著我國(guó)幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)于幼兒教師和管理人員的需求驟增,，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求,。盡管近年來全國(guó)各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個(gè)社會(huì)的需求,。如上海近兩年每年幼兒教師缺口1600多人,，貴州省2004年缺口近萬人，江蘇省在各級(jí)學(xué)校師資短缺現(xiàn)象中幼兒教師短缺尤為突出,。柳州市近三年來每年新增幼兒園近20所,，新增幼兒教師約300—400人，其中只有40%左右是學(xué)前教育的畢業(yè)生,。幼兒教師缺口很大,。
2、早教事業(yè)方興未艾,，早期教育人才奇缺
早期教育是21世紀(jì)幼兒教育的大趨勢(shì),，據(jù)最新的《中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，中國(guó)0—3歲的嬰幼兒共計(jì)7000萬人,，其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬人,。“人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)在最初階段”,、“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心,，0—3歲段幼兒的智能開發(fā)，是目前幼教發(fā)展和市場(chǎng)需求的新增長(zhǎng)點(diǎn),。0—3歲嬰幼兒的早期教育機(jī)構(gòu)在全國(guó)一些大城市紛紛成立,，但一些中等城市及縣級(jí)市早期教育機(jī)構(gòu)較少甚至沒有,。目前柳州市的早教機(jī)構(gòu)僅有三家。以早教機(jī)構(gòu)通行的師幼比例1：5看,，所需早教人員的數(shù)額龐大,，而通曉此年齡段幼兒心理的教師卻很少，并且目前還沒有專門培養(yǎng)早教人才的大專院校,，這嚴(yán)重制約了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展,。
3、中國(guó)-東盟文化交流加強(qiáng),，華語幼兒教師嚴(yán)重匱乏
隨著“中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)”的建立和發(fā)展,，“漢語熱”在東南亞各國(guó)持續(xù)升溫，華語教學(xué)范圍正從以原來的大學(xué),、中學(xué)為主轉(zhuǎn)向以小學(xué),、幼兒教育為主。印度尼西亞東爪哇華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)教研處主任何宜仙稱,，現(xiàn)在海外華語教育已經(jīng)發(fā)展到“要從娃娃抓起”,，但面臨的最突出的問題就是幼兒師資嚴(yán)重匱乏，僅印尼一地,，華語教師包括華語幼兒教師的缺口就超過2萬,。
盡管幾年來全國(guó)幼兒教育獲得了發(fā)展，兒童入園率達(dá)40.75%,，但仍與全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)——學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)55%,，有一定的差距。
幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)之間存在著較大的差距,，要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師,，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺(tái)。從2005年的就業(yè)形勢(shì)來看,，學(xué)前教育人才奇缺,，在未來相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率的重慶(2004年達(dá)74.5%)地區(qū),，幼兒藝體專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%,。總之,，社會(huì)對(duì)具有本,、專科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛,，幼兒教育專業(yè)市場(chǎng)前景廣闊,。
社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高,。經(jīng)過調(diào)研了解到,，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育,、學(xué)歷較高、有一定教科研能力,、幼兒教育理念新,、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面,、心態(tài)好,、愿意長(zhǎng)期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。而高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng),、技能高,、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn),，正符合社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求,。
幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)和專門技能的公共業(yè)務(wù)”(聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》),。在我國(guó),，這樣的專業(yè)知識(shí)和專門技能的學(xué)習(xí)是通過職前的培養(yǎng)來進(jìn)行的。目前,，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用,。
本人參考資料來源：教育部四川省教育考試院四川省教育廳成都市教育局
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