400-818-0011
是金子必會發(fā)光
選擇題：
1.學記 2.布魯姆 3.階段性 4.泰勒 5.***關于教育體制改革的決定 6.侵犯人身權 7.教學原則 8.演示法 9.集體與個人 10.榜樣 11.目標模式 12.小組活動
辨析題
注意轉移和注意分散的意義相同
答：這句話是錯誤的,，
1、注意轉移是指有目的地、及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象,，是主動的;
2,、而注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象,，轉到無關對象上去的 現象,，是被動的。
知識的掌握和能力的發(fā)展是同步的
答：該說法是錯誤的,，知識和能力是密切相關但又是不盡相同的兩個概念,。
1、知識是個體獲得的關于外部世界的一種信息,，能力是個體操控外界保證活動 順利完成的一種保證,。
2、知識的發(fā)展是獲得能力的基礎，獲得能力又是知識學習的重要目的和保障,。有時候教師僅僅注意教授學生知識卻忽視了對其能力的培養(yǎng),，這就出現了高分低 能的現象。而如果缺乏了傳授知識的環(huán)節(jié),，學生的能力也是無從獲得的,。
3,、所以,，知識和能力雖然密切聯(lián)系不可分割，但是也往往不是同步的,。
簡答題
教師在教學活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象
1,、創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。
(1)創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境,。
(2)給學生留有充分選擇的余地,。
(3)改革考試制度與考試內容
2、注重創(chuàng)造性個性的塑造,。
(1)保護好奇心,。
(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。
(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神,。
(4)重視非邏輯思維,。
(5)給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
3,、開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,，進行創(chuàng)造性思維訓練。
(1)發(fā)散思維訓練,。
(2)推測與假設訓練,。
(3)自我設計訓練。
(4)頭腦風暴訓練,。
氣質的概念與特性
概念：表現在心理活動的強度,、速度、靈活性與指向性,、等方面的一種穩(wěn)定的心 理特征
特性：1,、興奮過程和抑制過程的強度;
2、興奮過程和抑制過程的均衡度;
3,、興奮過程和抑制過程的靈活性,。
心理咨詢的目標
1、促使行為改變
2,、改進應對技能
3,、提高做決定的水平
4、改善人際關系
5、發(fā)展來訪者的潛能
運用記憶規(guī)律促進知識鞏固的方法
1,、明確記憶要求,，增強知識鞏固的自覺性。
2,、深度加工材料,。
3、有效運用記憶術,，記憶術是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些認為意 義,，以促進知識保持的策略
4、進行組塊化編碼,。
5,、適當過度學習。所謂過度學習,，是指在學習達到剛好成誦以后的附加學習,。
6、合理進行復習,。及時復習,，分散復習，反復閱讀結合嘗試背誦,。
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