400-818-0011
是金子必會(huì)發(fā)光
信息技術(shù)的到來,，使得網(wǎng)絡(luò)教育在有條件的學(xué)校開展起來，也迎來了信息教育的新局面,。即使網(wǎng)絡(luò)教育在推動(dòng)著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,，但在我國(guó)還是處于發(fā)展新階段，還不夠完善,。以下從幾方面淺析遠(yuǎn)程教育的利弊,。
遠(yuǎn)程教育的利弊自然是分兩部分，如何充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，揚(yáng)長(zhǎng)避短呢?顯然,，遠(yuǎn)程教育采用多元化教學(xué)形式，將真實(shí)世界與虛擬現(xiàn)實(shí)想結(jié)合,，加速了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,。遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與老師分離,，學(xué)習(xí)過程通過學(xué)生自主活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，必須要有自我約束以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。在學(xué)習(xí)的過程中,，無形之中培養(yǎng)了自我管理、約束的能力,。
2,、發(fā)展個(gè)性
遠(yuǎn)程教育上課時(shí)間不固定,，也不受任何限制，只需要具備上網(wǎng)的條件即可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)的整個(gè)過程是個(gè)體--群體--個(gè)體,，這一過程為個(gè)性素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，由此形成的思維靈活性及思維表達(dá)是傳統(tǒng)授課方式達(dá)不到的,。
3,、學(xué)生協(xié)作精神的提高
網(wǎng)絡(luò)教育的各種交互作用使學(xué)生可以突破地域的時(shí)間的限制，參與學(xué)生,、師生之間的交流,，避免了性格內(nèi)向同學(xué)羞于張口的現(xiàn)象，增強(qiáng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的彈性,。從而激發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣,，在情緒興奮下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4,、利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)
隨著社會(huì)的進(jìn)步,，每一個(gè)人面臨著需要滿足社會(huì)人才的要求，需要不斷補(bǔ)充和更新知識(shí),。無論是否個(gè)人意愿,，終身學(xué)習(xí)是需要的。遠(yuǎn)程教育以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),，極大限度滿足人們隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的要求,。
遠(yuǎn)程教育的利弊了解其中利的部分，弊的部分也需要了解清楚,。由于我國(guó)的遠(yuǎn)程教育剛起步,，自然還會(huì)有尚待解決的問題。
1,、網(wǎng)絡(luò)課程缺乏情感交流
與傳統(tǒng)師生面對(duì)面授課交流不同,，遠(yuǎn)程教育沒有了傳統(tǒng)教育教師自身獨(dú)特的人格魅力來感染學(xué)生，詼諧幽默的授課形式不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，而且記憶加深,。遠(yuǎn)程教育學(xué)生則面對(duì)的是冷冰冰、毫無感情的物體,。如何賦予豐富的情感交流對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提出較高技術(shù)要求,。
2、遠(yuǎn)程教育帶來的自閉性
遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境是相對(duì)自閉的環(huán)境,，無形中減少了與人群直接接觸,。應(yīng)適當(dāng)與其它學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，不至于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)而脫離了與群體的聯(lián)系。
3,、遠(yuǎn)程課程帶來的其它副作用
首先,，容易產(chǎn)生疲勞，眼睛長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕帶來視覺疲勞,，身體的固定,、姿勢(shì)加上枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅影響學(xué)習(xí),，往往還是人們放棄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要原因,。
雖然遠(yuǎn)程教育的利弊明顯，在發(fā)展的階段我們要充分發(fā)揮到其優(yōu)勢(shì),，同時(shí)改善弊端,，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展還是較為可觀。
