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是金子必會發(fā)光
考試考生在遠程考試期間，做到有希望的去參加一些課程考試,，要么去做一些有意義的事情,，在考試的過程中，充當(dāng)領(lǐng)路人,，幫助身邊人,。如果敢于冒險和嘗鮮，大眾問題很好解決。那么,，遠程教育網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)大家擔(dān)心什么呢,？
授課方式與課程效果的沖突。
不論是線上教育,，還是線下教育,，均具有周期長、非短期收益的產(chǎn)業(yè)特征,。應(yīng)試教育,、學(xué)歷教育、職業(yè)認證并不是說一兩次課程就能評估效果,。而對于遠程教育小升初,、中考、高考,、研究生考試等時效性非常強的教育,。倘若遠程教育的質(zhì)量不好，那么就會造成錯失當(dāng)年考試時機的遺憾,，對學(xué)習(xí)者來講不僅是經(jīng)濟損失,，更多地是精神壓力。
網(wǎng)絡(luò)遠程教育使用者與購買者的沖突,。
依賴于父母的學(xué)生群體,，對遠程教育課程的選擇并沒有完全決策權(quán)。購買者看重效果,，使用者在乎趣味,。加入遠程教育使用群體的無決策權(quán)用戶，如何將這種強加下來的學(xué)習(xí)進行到底呢,？單純地將線下課程搬運到互聯(lián)網(wǎng)上,，趣味性大大減分,，更體現(xiàn)不出網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢究竟在哪里,。所以在挪動的過程中，為了適合消費者的需求,，應(yīng)該加入一些可以吸引消費者的因素,，比如面對一來搜索難度大，二是版權(quán)問題的阻礙,。擁有者是否愿意分享,；將網(wǎng)上遠程教育資源整合到一個平臺，要追求質(zhì)量,，必須要考慮溯源問題,。
至于，上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式呢，則缺乏師生之間的直接溝通,、互動及監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍,，僅靠個人自律，學(xué)習(xí)效果難以保證,。拋開遠程教育的質(zhì)量,、效果等硬件因素，僅從學(xué)習(xí)者的角度來講,，對學(xué)習(xí)者的意志力,、自制力、主動性,、自控性要求更高,。
