400-818-0011
是金子必會發(fā)光
黨的十九大報告明確指出要“加快教育現(xiàn)代化”“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”。隨著云計算,、大數(shù)據(jù),、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代科技的發(fā)展與應(yīng)用,，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透不斷深入,，信息化教育在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也不斷發(fā)展,，教育教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)正在發(fā)生變革與轉(zhuǎn)型,，逐步形成新的教育理念與模式——智慧教育。智慧教育是信息化教育發(fā)展的高級階段,，是以全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心,，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和技術(shù)，打造富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為學(xué)習(xí)者提供智慧,、高效的教育服務(wù)，促進傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革,，促進學(xué)生個性化成長和智慧發(fā)展,。
變革之一：從數(shù)字化教育向智慧教育轉(zhuǎn)型
目前國內(nèi)外對智慧教育的內(nèi)涵有多種不同的理解，典型的有從教育的視角和從信息化的視角兩種理解,，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下從信息化視角研究與構(gòu)建智慧教育新模式,，是時代發(fā)展的客觀要求。
一方面,，智慧教育是信息化教育深化發(fā)展的必然結(jié)果,。信息化教育的早期發(fā)展階段為數(shù)字化教育，自上個世紀末“數(shù)字地球”的提出及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，出現(xiàn)了數(shù)字化教育,、數(shù)字化校園,、數(shù)字化學(xué)習(xí)等概念。隨著信息技術(shù)從數(shù)字化向智能化方向發(fā)展,，IBM在2008年提出“智慧地球(Smart Planet)”概念并將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域,，最早提出了智慧教育的概念，并認為智慧教育具有五個方面的內(nèi)涵：以學(xué)生為中心進行教學(xué)活動設(shè)計,，關(guān)注個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展;對教學(xué)資源集中管理,、實時監(jiān)測、科學(xué)分配,，并進行實時統(tǒng)計分析;對教學(xué)過程和管理過程實現(xiàn)智能化的決策與管理;多樣化的互動式,、體驗式教學(xué);隨時隨地可方便地共享優(yōu)質(zhì)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,，我國許多地區(qū)和學(xué)校積極探索智慧教育,、智慧課堂教學(xué)模式，教育部在2016年教育信息化工作要點中首次正式提出智慧校園建設(shè)與應(yīng)用,，智慧教育成為信息化教育發(fā)展的高級階段和新的形態(tài),。
另一方面，智慧教育是利用新一代信息技術(shù)更好地實現(xiàn)“為全體學(xué)生服務(wù)”的新教育模式,，為學(xué)習(xí)者提供智慧,、高效的教育服務(wù)。實施智慧教育的關(guān)鍵,，是要以全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心,，圍繞學(xué)習(xí)者個性化成長和發(fā)展的需要，運用云計算,、大數(shù)據(jù),、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新的信息技術(shù)手段來對傳統(tǒng)教育信息系統(tǒng)進行重構(gòu),，匯聚,、整合教育數(shù)據(jù)資源，形成具有智能感知能力,、增進交流互動,、有利于協(xié)作探究的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持智慧的教和智慧的學(xué),，使得每個學(xué)習(xí)者都能沿著符合個性化特征的路徑成長,，得到充分、有效的發(fā)展,。
變革之二：從傳統(tǒng)教室向智慧學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)型
實施智慧教育,，需要構(gòu)建和為學(xué)生提供富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)為此提供了重要的手段,。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境包括校內(nèi)外、課內(nèi)外,、線上線下各種類型的有利于學(xué)習(xí)者知識學(xué)習(xí),，幫助學(xué)習(xí)者能力和素質(zhì)提升，促進學(xué)習(xí)者個性化成長與發(fā)展的學(xué)習(xí)場所,、平臺和環(huán)境,。課堂作為學(xué)校教育的主渠道，是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的重點,?；?ldquo;互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和新一代信息技術(shù)打造信息化、智能化的智慧教室平臺,，其后臺數(shù)據(jù)資源存儲,、處理和服務(wù)支撐是利用智慧教育云平臺，前端應(yīng)用是利用智能手機,、平板電腦等智能移動終端設(shè)備以及APP服務(wù),，并通過教室無線網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)“云”“網(wǎng)”“端”的數(shù)據(jù)傳輸和交流互通,，構(gòu)成以動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析為核心的智慧學(xué)習(xí)支撐環(huán)境,。
智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在服務(wù)學(xué)習(xí)上具有四個方面的特征：一是教學(xué)決策數(shù)據(jù)化，依靠數(shù)據(jù)精準地掌握學(xué)情,，實現(xiàn)以學(xué)定教;二是評價反饋即時化,，貫穿教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)診斷與評價，有利于學(xué)習(xí)改進;三是交流互動立體化,，通過端工具及其與云服務(wù)平臺的對接,，無障礙地進行全時空的交流互動，促進協(xié)作學(xué)習(xí);四是資源推送智能化,，可以根據(jù)每個學(xué)生的具體需求,，智能化地推送具有針對性的學(xué)習(xí)資料和輔導(dǎo)微課。
變革之三：從經(jīng)驗性教學(xué)向基于證據(jù)的教學(xué)轉(zhuǎn)變
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育思維方式發(fā)生了變化,，數(shù)據(jù)改變教育是教學(xué)變革的核心理念,。基于全過程教學(xué)大數(shù)據(jù)的采集,、分析和應(yīng)用,，傳統(tǒng)經(jīng)驗性教學(xué)向基于證據(jù)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。
首先,，數(shù)據(jù)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧教育的關(guān)鍵要素,。利用教學(xué)全過程動態(tài)數(shù)據(jù)進行學(xué)習(xí)測評分析是智慧課堂構(gòu)建的技術(shù)特色，基于數(shù)據(jù)的教學(xué)形成了全新的教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,，利用大數(shù)據(jù)分析使課堂決策成為依據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)的科學(xué)決策,，教學(xué)可以是實證性的科學(xué)。
其次,，學(xué)習(xí)全過程廣泛存在各種類型的教學(xué)數(shù)據(jù),。在課堂教學(xué)中生成了大量的教學(xué)行為數(shù)據(jù)和過程數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)來源于課堂互動,、測試,、學(xué)案、即時反饋,、學(xué)生作業(yè),、考試、學(xué)習(xí)社區(qū)訪問等數(shù)字化學(xué)習(xí)全過程,，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)效果的最為重要的指標。
再其次,，通過教學(xué)數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用實現(xiàn)基于證據(jù)的教學(xué),。通過教學(xué)數(shù)據(jù)的“伴隨式”采集和匯聚，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行挖掘和分析,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,、學(xué)習(xí)效果進行測評和判斷，準確了解學(xué)生對知識技能掌握的水平,，基于大數(shù)據(jù)制定教學(xué)決策,，及時調(diào)整課堂教學(xué)策略，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),，同時在課堂教學(xué)中實現(xiàn)了基于證據(jù)的教學(xué),，這一直是人們所追求的未來教育的理性形態(tài)。
變革之四：從“標準化生產(chǎn)”向個性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變
在工業(yè)化時代,，以規(guī)?；藴驶?、任務(wù)化等為主要特征的生產(chǎn)模式,，要求通過教育培養(yǎng)大量具備基礎(chǔ)知識技能、具有嚴格服從精神的標準化人才,。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,，生產(chǎn)過程已由單一、重復(fù)的流水線生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇笠?guī)模,、個性化,、自動化的智能制造模式,，亟須培養(yǎng)個性化、創(chuàng)新型人才,。智慧教育要破除傳統(tǒng)教育“班級授課制”“標準化生產(chǎn)”的弊端,，利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)手段真正實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí),。
實施個性化學(xué)習(xí),，要在教學(xué)內(nèi)容、方法,、手段和組織形式等各方面進行深刻的變革,，改變統(tǒng)一化和單一化教學(xué)模式,，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的個性化,、多樣化。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化,，基于學(xué)生學(xué)習(xí)檔案庫歷史數(shù)據(jù)記錄,，據(jù)此制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度安排，以適應(yīng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求,。二是學(xué)習(xí)方法個性化,，基于學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析，分析每一個學(xué)生在學(xué)業(yè)成績,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的個體差異，采取不同的教學(xué)策略和方法,，做到因材施教,。三是學(xué)習(xí)情境個性化，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),，對學(xué)習(xí)情境進行個性化設(shè)計,，運用各種新媒體新技術(shù)組織個性化的學(xué)習(xí)活動。四是學(xué)習(xí)組織形式個性化,，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主安排學(xué)習(xí)進度，能夠與教師和合作伙伴進行個別的,、平等的交流,，每個人都將享受到真正的個性化的教育。
變革之五：從翻轉(zhuǎn)課堂向教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革轉(zhuǎn)變
智慧教育作為信息化教育發(fā)展的高級階段,，其突出標志是實現(xiàn)技術(shù)支持下的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革,。在信息技術(shù)應(yīng)用的早期，許多學(xué)校探索應(yīng)用微視頻進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué),，顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)流程,。隨著信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的深度應(yīng)用和整合發(fā)展,，使得這種流程顛倒向課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革轉(zhuǎn)變。
其一,，教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心,。教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革的關(guān)鍵及主要內(nèi)容是學(xué)校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,、主渠道,，因而學(xué)校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革的核心是要實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。
其二,，信息技術(shù)支持的翻轉(zhuǎn)課堂顛倒傳統(tǒng)教學(xué)流程改進了課堂教學(xué),。翻轉(zhuǎn)課堂基于技術(shù)支持實行“先學(xué)后教”，學(xué)生在課前觀看視頻的基礎(chǔ)上參加課中學(xué)習(xí)討論,，將“知識內(nèi)化”提前到課中,，通過顛倒傳統(tǒng)的教學(xué)流程實現(xiàn)了課堂教學(xué)的改進。
其三,，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”促進了教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革,。互聯(lián)網(wǎng)及各種新技術(shù),、新媒體的使用為學(xué)習(xí)者提供了豐富的認知工具與智能化的支撐環(huán)境,，在“先學(xué)后教”的基礎(chǔ)上進一步實現(xiàn)“以學(xué)定教”，使翻轉(zhuǎn)課堂從“流程顛倒”進入“結(jié)構(gòu)性變革”的2.0階段,，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新的課堂模式——智慧課堂,，將教師主宰的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為中心,、主導(dǎo)與主體相結(jié)合”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),，促進“課堂革命”，有利于學(xué)生個性化成長和智慧發(fā)展,。(作者為首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授,、訊飛教育技術(shù)研究院副院長)
