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是金子必會發(fā)光
“吳兵,，北京大董烤鴨店上海環(huán)貿(mào)店副總經(jīng)理，年薪60萬元”“劉學(xué)寶,，金融街威斯汀大酒店副廚師長,，年薪18萬元”……不久前，北京市延慶區(qū)第一職業(yè)學(xué)校舉辦的校園開放日上,，醒目位置打出了畢業(yè)生的去向和收入,。
雖然收入不是衡量一個人成功的全部，但是對于我國無數(shù)希望通過教育改變命運的普通百姓來說,，職業(yè)教育越來越成為一種“有用的”“實惠的”選擇,。黨的十八大以來，通過一系列有力舉措,，職業(yè)教育改革發(fā)展日益深化,，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會能力不斷提升，吸引力顯著提高,。
面向人人成才的教育
在我國,，每年平均有280萬個家庭通過高職實現(xiàn)擁有第一代大學(xué)生的夢想。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所高等職業(yè)教育研究中心主任姜大源認(rèn)為,，職業(yè)教育直接服務(wù)于民生,，阻斷了貧困的代際傳遞，促進(jìn)了教育公平,。
數(shù)據(jù)顯示,，2015年全國共有中等職業(yè)學(xué)校1.15萬所，當(dāng)年招生604.22萬人、在校生1674.21萬人,。中等職業(yè)教育堅持“面向人人,，面向社會”的招生政策，應(yīng)往屆初高中畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生,、農(nóng)村剩余勞動力,、進(jìn)城務(wù)工人員、城市下崗失業(yè)人員,、大學(xué)畢業(yè)生及其他社會成員都可以通過中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)一技之長,。
與此同時，高等職業(yè)教育快速發(fā)展,，年招生數(shù)、在校生規(guī)模穩(wěn)中有升,。2015年,，全國獨立設(shè)置的高職院校達(dá)1341所，招生數(shù)348萬,，畢業(yè)生數(shù)322萬,，在校生數(shù)1048萬，占到高等教育的41.2%,，全年為社會提供技術(shù)培訓(xùn)超過2000萬人次,。
在多年畢業(yè)生人數(shù)上漲、就業(yè)連呼“史上最難”之際,，職業(yè)院校卻不時爆出畢業(yè)生被企業(yè)一搶而空的消息,。據(jù)教育部向社會公布的2015年中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況，全國中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)率為96.3%,，對口就業(yè)率為77.6%,。麥可思調(diào)查顯示，我國高職畢業(yè)生半年就業(yè)率穩(wěn)定在91%左右,，高職生畢業(yè)后3年的收入增幅在各級各類畢業(yè)生中是最高的,。
“孩子的成績能上二本，但是他就看中了這里的綠色食品檢驗專業(yè),。”今年4月,，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主招生現(xiàn)場，一位家長對記者說,，現(xiàn)在全社會都關(guān)心食品安全,，學(xué)這個專業(yè)有發(fā)展。
現(xiàn)在,，越來越多的家長和學(xué)生意識到,，上職校不是升學(xué)失敗的無奈退路，而是出于自身特點的主動選擇。教育界流行多年的多元智能理論,，人們并不陌生,。而在教育實踐中，職業(yè)教育恰恰打造了普通教育之外的一條多元的,、寬廣的道路,。
這條路有多寬闊?以高職為例，2015年修訂的專業(yè)目錄中共有748個專業(yè),，對應(yīng)著社會上的1000多種職業(yè),。在這條路上，無須再為單一的分?jǐn)?shù),、排名目標(biāo)而困擾,，只要努力向前，每個人都可以走出自己的精彩,。
那些優(yōu)秀畢業(yè)生,，已然在用自己的技術(shù)技能回饋社會。今年6月25日,，長征七號運載火箭首發(fā)成功,，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“火箭訂單班”的畢業(yè)生占火箭生產(chǎn)一線員工的1/3。
再高大上的科學(xué)理論,，也需要動手的人讓其落地,。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，就是通過反復(fù)的,、精準(zhǔn)的實驗儀器操作,，成為中科院、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院等高精尖科研團(tuán)隊中不可或缺的力量,。
中國制造2025,、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)……職業(yè)院校培養(yǎng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者,，正在成為中國體量龐大的經(jīng)濟(jì)巨輪穩(wěn)步向前的重要保證,。
讓成才之路既寬闊又通暢
職教的路，寬是寬了,，能走得遠(yuǎn)嗎?站在選擇的路口,，人們依然有些不確定。畢竟,，曾經(jīng)職教與普教猶如平行的雙軌,，一旦選擇了就無法改變，而職校生的前路往往隔著玻璃天花板,。
揚州大學(xué)旅游烹飪學(xué)院教師朱文政的成長經(jīng)歷正是對固有觀念說“不”,。中職畢業(yè)后,，考入揚州大學(xué)烹飪專業(yè)，他一路讀到研究生畢業(yè),，成為“雙師型”專業(yè)教師,。“小時候不愛學(xué)習(xí)，但是越實踐,，越覺得自己需要學(xué)習(xí)提高,。”朱文政說。
為了讓成才之路既寬闊又通暢,，讓學(xué)生有機(jī)會在實踐和學(xué)習(xí)的交替中提高,，近年來，職業(yè)教育開始了大刀闊斧的改革,。
接通“斷頭路”,，讓職校生有上升的希望和空間。近年來,，我國逐步完善職業(yè)教育考試招生制度,。以中高職銜接為切入點，重點改革學(xué)制,、課程銜接體系和升學(xué)考試制度，為應(yīng)用技術(shù)和技能人才繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ),。
在中等職業(yè)教育領(lǐng)域,，著力鞏固招生規(guī)模，總體保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng),，建立健全對初中畢業(yè)生實行中高職貫通培養(yǎng)的考試招生辦法,。
在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，加快推進(jìn)高職院?？荚囌猩c普通高校相對分開,，推行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式，健全面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生單獨招生,、綜合評價招生,、技能考試招生、中高職貫通招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法,，適度提高高職院校招收中職畢業(yè)生比例,，逐步擴(kuò)大高等職業(yè)院校招收有實踐經(jīng)歷人員比例。加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通,，積極發(fā)展多種形式繼續(xù)教育,，建立學(xué)習(xí)成果積累與轉(zhuǎn)換制度，為學(xué)生和全體社會成員提供多次選擇,、多樣化選擇,、多路徑成才機(jī)會。
2015年10月，《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》出臺,，引領(lǐng)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型,。國家逐步建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點,、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式,，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。
對接產(chǎn)業(yè)需求,，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展同步共頻,。調(diào)整重組62個職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，舉辦70余次產(chǎn)教對話活動,，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點,，推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán),，共同制定培養(yǎng)計劃,，共同開發(fā)課程教材，共享師資資源,，共建實訓(xùn)基地,，共擔(dān)學(xué)生就業(yè)……一系列舉措推進(jìn)產(chǎn)教融合不斷深化。
各種努力最終匯集到一點——人才培養(yǎng)的質(zhì)量,。為此,，職業(yè)教育苦練內(nèi)功，加強(qiáng)自身能力建設(shè),。
通過“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”,，中央財政累計投入專項資金45.5億元，支持200所國家示范(骨干)高職院校重點建設(shè)788個專業(yè)點,。
推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,，中央財政共投入16.667億元，實施職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目,，支持715所高職院校建設(shè)910個實訓(xùn)基地,，引導(dǎo)項目院校積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的政校企合作新模式。
為了讓學(xué)生在實習(xí)中練就真本領(lǐng),，教育部等五部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》,，從組織管理到安全保障做出明確規(guī)定，解決以往管理中“失之以寬,、失之以松”的問題,。
為了讓教師更加了解企業(yè)實際,，教育部等七部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》，明確規(guī)定我國中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的專業(yè)課教師(含實習(xí)指導(dǎo)教師),，需要每5年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線服務(wù)累計不少于6個月,，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師將先實踐再上崗。
此外,，國家還建立了職業(yè)學(xué)校質(zhì)量報告制度,、中職就業(yè)報告制度、職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度,，完善學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系,。實施職業(yè)院校管理水平提升計劃，提高學(xué)校管理的科學(xué)化,、規(guī)范化和精細(xì)化程度,。
全力支持補(bǔ)短板
數(shù)據(jù)顯示，2014屆高職畢業(yè)生中52%的人家庭背景為“農(nóng)民與農(nóng)民工”,，中職生的這一比例則更高,。無論對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是對改善民生,，職業(yè)教育都起著補(bǔ)短板的基礎(chǔ)性作用,，而短板的發(fā)展更離不開外力的保障。正因如此,，近年來,，國家對職業(yè)教育的扶持力度不斷加大。
職業(yè)教育的投入保障正在加大,。“十二五”以來,，中央財政持續(xù)加大投入,，年均增長超過50%,，投入近500億元，突出建設(shè)和改革兩條主線,，建成了一批具有較高水平和示范作用的骨干學(xué)校,、專業(yè)和課程，助推職業(yè)教育改革發(fā)展不斷走上新的臺階,。
2015年,，財政部、教育部,、人社部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于建立完善中等職業(yè)學(xué)校生均撥款制度的指導(dǎo)意見》,，要求到2016年底地方應(yīng)建立中職生均撥款制度，中央財政采取“以獎代補(bǔ)”措施,，引導(dǎo)各地開展工作,。截至2015年12月,，全國所有省份均已出臺高職生均撥款制度，26個省(區(qū),、市)出臺中職生均撥款制度,，進(jìn)一步確保了職業(yè)教育經(jīng)費投入。
同時,，教育部先后實施示范性職業(yè)院校建設(shè)計劃,、中職基礎(chǔ)能力建設(shè)項目、高職學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目,、實訓(xùn)基地建設(shè)計劃等重大項目,，支持建設(shè)了200所國家示范(骨干)高等職業(yè)院校、1000所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校,、3000多個實訓(xùn)基地,，完成專業(yè)教師培訓(xùn)近20萬人次。
進(jìn)入“十三五”階段,，教育部會同財政部,、國家發(fā)改委等部門，組織實施了現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃,、產(chǎn)教融合工程等專項建設(shè),，進(jìn)一步改善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件。
“中職一人,，脫貧一家”,，在許多貧困地區(qū)，這句話深入人心,。近年來,，中職資助體系不斷完善，所有農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))學(xué)生,、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都可以享受免學(xué)費政策,，覆蓋率近90%，19個省實現(xiàn)了中職學(xué)生免學(xué)費政策全覆蓋,。2015年,，調(diào)整完善中職教育免學(xué)費財政補(bǔ)助年限，公辦學(xué)校財政補(bǔ)助時間由原來的2.5年調(diào)整為3年,，對符合條件的民辦學(xué)校給予同等補(bǔ)助,。
同時，中等職業(yè)教育國家助學(xué)金資助人數(shù)和金額不斷提高,，全日制正式學(xué)籍一,、二年級在校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和非涉農(nóng)專業(yè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，以及六盤山區(qū)等11個國家連片特困地區(qū)和西藏,、四省藏區(qū),、新疆南疆三地州中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村學(xué)生(不含縣城)全部納入享受助學(xué)金范圍,。2015年春季學(xué)期開始，將國家助學(xué)金補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)由每年生均1500元提高到2000元,，全國中職助學(xué)金覆蓋近40%學(xué)生,。隨著學(xué)生資助覆蓋面的逐步擴(kuò)大，中等職業(yè)教育有效發(fā)揮了促進(jìn)社會公平的作用,。
協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域職業(yè)教育,，也是補(bǔ)齊短板的重要舉措。近年來,，國家積極開展職業(yè)教育東西部聯(lián)合招生合作辦學(xué),，加強(qiáng)東西部對口支援。充分發(fā)揮東部地區(qū)職教集團(tuán),、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的帶動作用,，鼓勵學(xué)校面向中西部地區(qū)增加跨省招生計劃，為中西部農(nóng)村地區(qū),、民族地區(qū),、貧困地區(qū)學(xué)生提供更多接受高質(zhì)量職業(yè)教育的機(jī)會。據(jù)初步統(tǒng)計,，截至2015年,，累計合作培養(yǎng)約200余萬人，進(jìn)一步推動了職業(yè)教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展,，推動了教育機(jī)會公平,，體現(xiàn)了社會公正。
