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是金子必會發(fā)光
以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化,，破解制約我國教育發(fā)展的難題,，促進(jìn)教育創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略決策,。在此,，有必要梳理和總結(jié)世界各國教育信息化的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好地為我國教育信息化提供幫助和支持,。
新技術(shù)和新理念普遍引發(fā)各國學(xué)與教方式的創(chuàng)新
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,，為課堂教學(xué)帶來了新技術(shù)和新理念的支撐。云計算,、3D打印,、可穿戴、增強(qiáng)實(shí)境,、游戲和游戲化等新型技術(shù)進(jìn)入課堂,，徹底影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)形式;開放課程、開放數(shù)據(jù),、開放資源,、開放教育,、開放存取、開放思想等開放觀念,，為信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用帶來了真正的價值;社交網(wǎng)絡(luò)與社交媒體正在改變?nèi)藗兊纳詈徒煌绞揭约爸R的獲取形式,。伴隨著學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷升級和改造，移動設(shè)備普遍進(jìn)入了課堂教學(xué),，各種新型技術(shù)廣泛應(yīng)用，越來越多的國家及國際組織開始關(guān)注新技術(shù)和新理念所帶來的學(xué)與教方式的創(chuàng)新,。同時,，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息的溝通超越了國界的限制,，國家之間可以相互學(xué)習(xí)并借鑒經(jīng)驗(yàn)將成為未來發(fā)展的趨勢,。
不同教育信息化發(fā)展階段導(dǎo)致其政策重心的差異化
20世紀(jì)八九十年代，英,、美等發(fā)達(dá)國家開始進(jìn)行教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),。從2000年開始，各個發(fā)達(dá)國家及少數(shù)發(fā)展中國家已經(jīng)基本完成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),，開始轉(zhuǎn)向教育信息化應(yīng)用層面上來,。
一般來說，各國教育信息化會經(jīng)歷基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),、教育技術(shù)能力培訓(xùn),、ICT支持下的有效教學(xué)以及以人為本的教育信息化發(fā)展幾個階段。從整體上來說,，教育信息化政策發(fā)展也呈現(xiàn)出明顯的階段性特征。
不同教育信息化發(fā)展階段導(dǎo)致其政策重心的差異化
20世紀(jì)八九十年代,，英,、美等發(fā)達(dá)國家開始進(jìn)行教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),。從2000年開始,，各個發(fā)達(dá)國家及少數(shù)發(fā)展中國家已經(jīng)基本完成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),，開始轉(zhuǎn)向教育信息化應(yīng)用層面上來。：初級階段重點(diǎn)支持基礎(chǔ)設(shè)施的配置和發(fā)展計算機(jī)教育;第二個階段重點(diǎn)支持網(wǎng)絡(luò)(校園網(wǎng))建設(shè)和教育技術(shù)能力培訓(xùn);第三個階段重點(diǎn)支持ICT支持下的有效教學(xué);第四個階段重點(diǎn)支持以人的發(fā)展為基礎(chǔ)的教育信息化發(fā)展,，提升對教育信息化發(fā)展和實(shí)踐的認(rèn)知,。由于各國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展水平的差異,，同一時期各國教育信息化發(fā)展的階段是不一樣的,?？偟膩碚f,，為滿足教育信息化不同發(fā)展階段的需求，各國政府所制定的教育信息化政策的重心是不斷發(fā)展變化的,。
國情及文化背景差異深刻影響著教育信息化的發(fā)展模式
教育信息化的發(fā)展受到諸多因素的影響和制約,，如國家的經(jīng)濟(jì)水平,、政治傾向,、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育觀念等,。各國所處經(jīng)濟(jì)水平對教育信息化發(fā)展的影響尤為顯著，深受經(jīng)濟(jì)衰退影響的國家其教育信息化發(fā)展也受到一定影響,。而對于工業(yè)強(qiáng)國(如法國,、德國)來說，信息化與工業(yè)化的雙向促進(jìn),，使得國家獲得了很好的發(fā)展,，社會尤為穩(wěn)定，職業(yè)教育信息化成為關(guān)注的重點(diǎn),。同時，政府政策的連續(xù)性,、差異性也會對教育信息化的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響,。
此外，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對各國教育信息化的發(fā)展也有一定的影響,，如發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的差異,，在教育政策等方面也會有所傾斜。
由于各國的歷史狀況,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、傳承的文化有所不同,，教育信息化發(fā)展的程度不一,，盡管文化不是推動教育信息化發(fā)展的唯一原因，但是文化與教育信息化發(fā)展關(guān)系密切,。
教育公平已成為發(fā)展中國家教育信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)
各國教育在發(fā)展過程中均不同程度存在教育公平問題，區(qū)域之間、種族之間,、民族之間的教育發(fā)展水平存在一定差異,，在有的國家，這些差異還很巨大,。為應(yīng)對教育公平問題，推動教育的均衡發(fā)展,，避免造成數(shù)字鴻溝,，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都能結(jié)合自身國情,，推出適合自身發(fā)展的教育信息化政策,。
然而，對發(fā)達(dá)國家來說,，其教育信息化起步較早,，教育信息化政策體系完備，經(jīng)過較長時間的規(guī)劃和建設(shè),，其基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)比較完備,，信息化教學(xué)應(yīng)用比較普及，信息化投資機(jī)制已經(jīng)形成,，信息化建設(shè)和應(yīng)用整體處于世界領(lǐng)先水平,。
廣大發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)落后，教育信息化整體處于較低水平,，其教育信息化重點(diǎn)多是如何消除區(qū)域差異，縮小數(shù)字鴻溝,，促進(jìn)區(qū)域之間,、民族之間及種族之間的教育公平。
系統(tǒng)化的科學(xué)研究推動教育信息化可持續(xù)發(fā)展
教育信息化的可持續(xù)發(fā)展是發(fā)揮信息技術(shù)對教育產(chǎn)生革命性影響的保障,，教育信息化的相關(guān)研究則是推動教育信息化可持續(xù)發(fā)展的重要動力和支撐。一方面,，教育信息化是一個動態(tài)的,、復(fù)雜的過程，所以教育信息化的相關(guān)研究必須是系統(tǒng)化的,，是教育信息化發(fā)展各個要素(即信息設(shè)施,、數(shù)字化資源、教育技術(shù),、保障機(jī)制)相關(guān)研究的有機(jī)結(jié)合,。另一方面,，教育作為社會重要的子系統(tǒng)涉及人類生活的多個方面,，教育信息化的研究也因此需要多學(xué)科,、多領(lǐng)域交叉研究以解決實(shí)際問題,。
教育信息化研究的系統(tǒng)化是關(guān)系教育信息化發(fā)展方向、發(fā)展路徑和建設(shè)成效的重要一環(huán),，決定了區(qū)域教育信息化未來發(fā)展的深度和廣度,。因此，必須重視構(gòu)建多元化教育信息化研究支持機(jī)構(gòu),、拓寬教育信息化資源籌措渠道,、拓展教育信息化研究視野、優(yōu)化教育信息化研究計劃,，最大程度上發(fā)揮教育信息化研究對教育信息化長遠(yuǎn)發(fā)展的支撐和引領(lǐng)作用,。
